Factores personales para seleccionar Carrera, Oficio o Profesión.

1. Intereses

Los intereses son aquellas áreas, actividades o temas que generan atracción, motivación y disfrute en una persona. Son un motor esencial en la orientación vocacional, ya que la elección de carrera tiende a ser más exitosa y satisfactoria cuando existe una conexión entre las actividades profesionales y los intereses personales. John Holland (1997) enfatizó que la congruencia entre los intereses de un individuo y su ambiente laboral es clave para el desarrollo profesional, y su teoría tipológica (RIASEC) sigue siendo una de las más aplicadas en el ámbito de la psicología vocacional. Donald Super (1990), por su parte, consideró los intereses como parte de la construcción de la identidad profesional a lo largo de la vida.

Ejemplos prácticos:

  • Un estudiante que disfruta de la observación de la naturaleza, la biología y el cuidado de los animales puede orientar sus intereses hacia medicina veterinaria o biología ambiental.
  • Una joven apasionada por las redes sociales, el diseño digital y la comunicación creativa podría encaminarse hacia una carrera en marketing, diseño gráfico o comunicación.

2. Aptitudes

Las aptitudes son las capacidades naturales o adquiridas que permiten a una persona aprender y ejecutar con eficacia diferentes tipos de tareas. Se distinguen de los intereses porque las aptitudes reflejan lo que una persona puede hacer (su potencial o facilidad para ciertas actividades), mientras que los intereses reflejan lo que quiere hacer. Louis Thurstone (1938) propuso la existencia de habilidades mentales primarias (como comprensión verbal, razonamiento inductivo o rapidez perceptiva), mientras que J. P. Guilford (1967) amplió esta visión con su modelo de la estructura del intelecto, donde identificó múltiples aptitudes que podían determinar el éxito en distintas áreas del desempeño humano.

Ejemplos prácticos:

  • Un joven con gran aptitud numérica, facilidad para el razonamiento lógico y disfrute en el análisis de problemas abstractos podría tener éxito en carreras como ingeniería en sistemas, matemáticas aplicadas o economía.
  • Una persona con aptitudes sobresalientes en comunicación verbal, facilidad para hablar en público y argumentar de manera clara podría orientarse hacia el derecho, la docencia o la política.

3. Valores

Los valores son convicciones profundas que guían las decisiones y acciones de una persona en distintos ámbitos de su vida. En la orientación vocacional, los valores representan principios que ayudan a evaluar qué profesiones son más coherentes con lo que la persona considera importante: estabilidad, altruismo, prestigio, independencia, seguridad económica, entre otros. Milton Rokeach (1973) los describió como creencias perdurables que orientan la conducta, mientras que Shalom Schwartz (1992) desarrolló un modelo universal de valores, mostrando cómo influyen en el comportamiento humano y en la construcción de proyectos de vida.

Ejemplos prácticos:

  • Un estudiante que valora fuertemente el servicio a los demás puede sentirse realizado en carreras como trabajo social, enfermería o psicología clínica.
  • Un joven que da gran importancia a la independencia económica y al reconocimiento profesional podría inclinarse por emprendimiento, negocios internacionales o administración de empresas.

4. Rasgos de personalidad

Los rasgos de personalidad son patrones relativamente estables de pensamiento, emoción y conducta que diferencian a cada persona y condicionan su manera de adaptarse a los distintos entornos, incluidos los académicos y profesionales. El modelo de los Cinco Grandes (Big Five), desarrollado por Costa y McCrae (1992), ha mostrado cómo rasgos como la apertura a la experiencia, la responsabilidad, la extroversión, la amabilidad y la estabilidad emocional influyen directamente en la elección vocacional y en el ajuste laboral. Gordon Allport (1937) fue pionero en conceptualizar la personalidad como un conjunto de disposiciones internas que guían la conducta.

Ejemplos prácticos:

  • Una persona extrovertida, sociable y con facilidad para interactuar con otros puede orientarse hacia áreas como relaciones públicas, ventas, teatro o comunicación organizacional.
  • Un joven con alto grado de responsabilidad, gusto por la organización y la planificación puede sentirse más cómodo en áreas como la administración, la contabilidad o la gestión de proyectos.

5. Habilidades intelectuales

Las habilidades intelectuales son las capacidades cognitivas que permiten procesar información, resolver problemas y adaptarse a nuevas situaciones. Incluyen razonamiento lógico, pensamiento crítico, memoria, atención, comprensión lectora y creatividad. Estas habilidades son centrales en el éxito académico y profesional, pues determinan la forma en que una persona aprende, se enfrenta a desafíos y genera soluciones innovadoras. Robert Sternberg (1985) propuso la teoría triárquica de la inteligencia, que contempla la inteligencia analítica, creativa y práctica, mientras que Howard Gardner (1983) planteó la teoría de las inteligencias múltiples, subrayando que las habilidades intelectuales son diversas y no se reducen a una sola medida como el coeficiente intelectual.

Ejemplos prácticos:

  • Un estudiante con gran capacidad para el razonamiento abstracto y la resolución de problemas teóricos podría desarrollarse exitosamente en filosofía, matemáticas puras o investigación científica.
  • Una persona con habilidad para resolver problemas prácticos, identificar patrones y generar soluciones inmediatas podría orientarse hacia carreras técnicas como mecatrónica, mecánica automotriz o programación.

📚 Referencias

  • Allport, G. W. (1937). Personality: A Psychological Interpretation. Holt.
  • Costa, P. T., & McCrae, R. R. (1992). Revised NEO Personality Inventory (NEO-PI-R). Psychological Assessment Resources.
  • Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Basic Books.
  • Guilford, J. P. (1967). The Nature of Human Intelligence. McGraw-Hill.
  • Holland, J. L. (1997). Making Vocational Choices: A Theory of Vocational Personalities and Work Environments. Psychological Assessment Resources.
  • Rokeach, M. (1973). The Nature of Human Values. Free Press.
  • Schwartz, S. H. (1992). Universals in the content and structure of values. Advances in Experimental Social Psychology, 25, 1–65.
  • Sternberg, R. J. (1985). Beyond IQ: A Triarchic Theory of Human Intelligence. Cambridge University Press.
  • Super, D. E. (1990). A life-span, life-space approach to career development. In D. Brown & L. Brooks (Eds.), Career Choice and Development (pp. 197–261). Jossey-Bass.
  • Thurstone, L. L. (1938). Primary Mental Abilities. University of Chicago Press.